班級(jí)管理的金鑰匙——平等
班級(jí)管理的金鑰匙——平等
中學(xué)一級(jí)教師 張 萍
班主任是班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任能否客觀公正、平等友愛(ài)地對(duì)待每一位學(xué)生，是班主任班級(jí)管理工作成敗的關(guān)鍵。
在一個(gè)班集體中，總會(huì)有一批積極活躍的學(xué)生圍繞在班主任的周?chē)?，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參與學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)積極，因此在班主任和任課教師心中留下了較深的印象，平時(shí)老師表?yè)P(yáng)的總是他們，天長(zhǎng)日久，這些學(xué)生就容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，在同學(xué)面前不可一世，擺出一副領(lǐng)導(dǎo)者的架勢(shì)，在班主任面前又是一副面孔，形成虛偽的、不真實(shí)的人格。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)差，反應(yīng)慢，性格孤僻、自卑，課堂上不舉手發(fā)言，學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)不積極、不熱心，對(duì)任何事情都是一種漠視的態(tài)度，喜歡隨大流。平時(shí)，他們總是躲在自己的天地里學(xué)習(xí)、生活，遇事看別人，做事看干部，人前不敢大聲說(shuō)話，遇事心理緊張、心跳、臉紅，形成很強(qiáng)的依賴(lài)心理。而在一個(gè)班集體中，優(yōu)秀學(xué)生畢竟是少數(shù)，中差生卻在學(xué)生群體中占了大多數(shù)。班主任如何對(duì)待中差生，中差生的境遇和狀況如何，應(yīng)該說(shuō)關(guān)系著一個(gè)班集體的興衰。更何況今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，明天不一定還是差生。班主任如果一味偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，必然會(huì)使這兩類(lèi)學(xué)生在心理上形成對(duì)立，不利于建立互助友愛(ài)、坦誠(chéng)相見(jiàn)的班級(jí)氣氛。因此，在工作中，班主任要做到一視同仁、平等友愛(ài)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
就以上兩種學(xué)生而言，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒他們克服驕傲情緒，把他們放在全年級(jí)，乃至全區(qū)的大環(huán)境中去比較，使他們明白山外有山，人外有人的道理。學(xué)生都有渴望被老師重視的心理，對(duì)后進(jìn)學(xué)生，要把他們從無(wú)人過(guò)問(wèn)的角落中“拽”出來(lái)，課堂上勤提問(wèn)，班級(jí)活動(dòng)中有意安排他們一些工作，有稍許的進(jìn)步及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。
以前我所帶的班在自習(xí)課上說(shuō)話現(xiàn)象屢禁不止，我從學(xué)生的日記中了解到，恰恰是一些平時(shí)成績(jī)比較好，表現(xiàn)突出的學(xué)生自恃優(yōu)秀，以討論題為由，隔桌交談，甚至下座位，以至影響了班級(jí)的紀(jì)律。了解到這一情況后，我召集這些學(xué)生開(kāi)會(huì)，直言不諱的指出了他們各自的缺點(diǎn)，并告訴他們，一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該是老師在和不在一個(gè)樣，作為班級(jí)的核心人物，只有嚴(yán)格自律，別人才會(huì)對(duì)你心服口服，同時(shí)要求他們互相監(jiān)督，相互制約。然后我又安排優(yōu)秀生與后進(jìn)生同桌坐，讓他們走近后進(jìn)生，與后進(jìn)生做朋友。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的批評(píng)指正和優(yōu)差生間 “一幫一”的活動(dòng)，既杜絕了自習(xí)課上說(shuō)話的現(xiàn)象，又拉近了優(yōu)差生間的距離，從而樹(shù)立了良好的班風(fēng)。
總之，應(yīng)該時(shí)時(shí)給優(yōu)秀生淬淬火，降降溫；常常給后進(jìn)生加加油，鼓鼓勁。那么，班主任堅(jiān)持平等原則則是使學(xué)生在平等友愛(ài)的班集體中健康發(fā)展的一把金鑰匙。
?。▽徃澹褐袑W(xué)一級(jí)教師 趙吉章）