2006-06-30    來源：    點擊：

　　校本與“兩考”

　　現(xiàn)今的中考，高考，正逐漸朝著素質(zhì)教育和新課程所倡導的價值取向接近。以往的應付升學考試的陳舊做法已無多大效用，因而必須在提高學生內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上下功夫。開發(fā)校本課程是提高學生這些能力的最有效手段之一。

　　校本課程是相對于國家課程而言，它是學校從自身實際出發(fā)，自主開發(fā)實施，體現(xiàn)學校辦學理念，適合本校師生特長的一種課程類型。由于校本課程是學校自主開發(fā)的課程，且從學生所熟悉的環(huán)境出發(fā)選取課題開發(fā)，因而能激勵學生強烈的學習興趣。

　　校本課程的開發(fā)應以教師為主導，吸引學生積極參與，共同開發(fā)。這不但能集思廣益，開拓研究范圍，更能進一步激起學生學習探究的興趣。學生參與了校本課程全過程的開發(fā)，既鍛煉了學生搜集資料的動手實踐能力，也鍛煉了學生分析和解決實際問題的能力。因此開發(fā)校本課程不但不會影響學生的中、高考，恰恰更能適應兩考的發(fā)展趨勢。與此同時，也促進了教師的發(fā)展，促進了學校的發(fā)展，使得“教師與學生雙向成長，校本與教學相得益彰”。

　　為此我校校本課程開發(fā)領導小組提出“校本課程要為中考、高考服務”，并著手探索有我校特色的適應兩考改革的課程及“教”與“學”的行之有效的方法。設置開發(fā)了“學校異步發(fā)展性課程”，“生活科技探索性課程”等十大類型的校本課程。不僅取得了一定成效，也擴大了學校自身的影響。

　　校本課程的開發(fā)和設置應注意立足于以下實際：

　　1．　　  立足于學生和高考、中考實際，選擇與兩考密切相關的課題。

　　2．　　  立足于生活實際，選擇生活中的課題。

　　3．　　  立足于地區(qū)實際，選擇身邊的課題。

　　總之，新時代向廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，新的挑戰(zhàn)給廣大教師帶來了新的科研活力，新的活力源自新課程改革理念對教師的影響，《校本與“兩考”》已在《甘肅教育》2006年6月下半月發(fā)表。希望廣大師生以研討“校本與兩考”為契機，認真學習，領會精神，抓住實質(zhì)，付諸實施。